“我家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一直很不好，每次考試只能考個(gè)60、70分，原先就在家門(mén)口的小學(xué)上學(xué)，可實(shí)在沒(méi)辦法，又花高價(jià)轉(zhuǎn)了一所重點(diǎn)小學(xué)，可學(xué)習(xí)成績(jī)還是提升不上來(lái)，親戚朋友都說(shuō)，我家小孩很聰明，可是學(xué)習(xí)成績(jī)總是提升不上來(lái)，上了輔導(dǎo)班，請(qǐng)了上門(mén)家教，把我們都折騰的夠戧，可是沒(méi)起到一點(diǎn)作用，到底什么原因呢！”談到她兒子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，秦女士一臉的憂(yōu)慮和無(wú)奈。其實(shí)，象秦女士這樣的家長(zhǎng)，還不在少數(shù)，他們都在為孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題煩惱著。現(xiàn)在的孩子在智力的差別并不大，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有這么大的差距呢？眾多家長(zhǎng)也都是一籌莫展。

為什么很多孩子到名思教育參加一對(duì)一輔導(dǎo)以后，都能取得比較高的分?jǐn)?shù)；“來(lái)名思，考高分”為什么能獲得眾多家長(zhǎng)和孩子的一致認(rèn)可，其中到底有什么秘訣，名思教育為什么能幫助孩子考高分呢？



課堂教學(xué)重在“硬塞知識(shí)”，名思教學(xué)重在“因材施教”

學(xué)校里的課堂教學(xué)，一個(gè)老師同時(shí)要教很多學(xué)生，一個(gè)班較少也有40-50人，老師在課堂上不能照顧到所有學(xué)生，而且老師在課堂上教學(xué)主要采用宣講的形式，單項(xiàng)的灌輸知識(shí)、硬塞知識(shí)，老師和學(xué)生之間很少有互動(dòng)交流。現(xiàn)在很多的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，比如在課堂上走神、開(kāi)小差，甚至討厭某個(gè)學(xué)科老師、厭學(xué)等，這些學(xué)生在課堂上沒(méi)學(xué)好，在家里又沒(méi)有好老師給予點(diǎn)撥和梳理，這樣，長(zhǎng)期以往，成績(jī)自然會(huì)一落千丈，較終走向惡性循環(huán)。名思教育一對(duì)一輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的課外延伸，重在對(duì)孩子因材施教，課堂上沒(méi)學(xué)會(huì)的老師慢慢教會(huì)，課堂上一知半解的老師幫孩子一步步弄明白，學(xué)生有任何問(wèn)題，可以隨時(shí)問(wèn)。名思教育1對(duì)1教學(xué)，老師能照顧到每個(gè)孩子，孩子也不存在上課走神、開(kāi)小差的問(wèn)題。課本上的知識(shí)都學(xué)會(huì)了，老師教的都能掌握了，考高分自然就很簡(jiǎn)單了！

課堂教學(xué)重在“教授學(xué)問(wèn)”，名思教學(xué)重在“培養(yǎng)興趣”

基本上學(xué)校的老師都是以教授學(xué)問(wèn)為主，很少能從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣角度去出發(fā)。盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”名思教育獨(dú)特3A教學(xué)法，在傳授學(xué)習(xí)知識(shí)、解決學(xué)習(xí)困難的同時(shí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、能力三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子只有愛(ài)學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；只有會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)。正如陶行知說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生學(xué)，乃是教學(xué)生會(huì)”。只有教會(huì)學(xué)會(huì)，才能授之以魚(yú)，同時(shí)授之以漁。[本信息來(lái)自于今日推薦網(wǎng)]